Lo que acontece en una entrevista, a un mes de comenzado el tratamiento, entre el padre y el niño motiva la presentación de la viñeta para dar cuenta de las incidencias de la época en la clínica actual. La escena muestra a un padre que no hace lugar a la palabra de su hijo, cometiendo un atropello. ¿Qué brújula para las intervenciones cuando la singularidad del niño queda aplastada? ¿Qué brújula cuando no se escucha nada del orden del amor?

Abro la puerta, el padre apurado entrega una hoja: “toma, te traje esto para que veas si podés hacer algo”, atrás se encuentra el niño, mudo y enojado.

En ese momento de sorpresa, entre la puerta de entrada y la sala de espera, decido que pasen ambos al consultorio. Hoy puedo pensar que la sesión era del niño, no del niño y el padre. Dicho esto, considero también que la escena es propicia para una lectura sobre el lugar en el que es puesto el niño y su respuesta frente a la “insondable decisión” del ser.

“¿Qué es esto?”, pregunto. El padre refiere que es de un trabajo hecho en el colegio, son preguntas sobre las emociones. En la primera: ¿Cómo te sentís?, el niño escribe: “Furioso, no me gusta el colegio. Chau”

También hay un tablero donde tiene que completar con una X la graduación de las emociones:

En el casillero sobre la pregunta: ¿cuándo te sentís triste?, escribe SIEMPRE, pero está corregido desprolijamente y marcado con una cruz NUNCA.

En el casillero siguiente: ¿cuándo te sentís feliz?, primero completa con una X el casillero NUNCA y luego borra visiblemente mal y pone una X a SIEMPRE.

Pregunto al papá si pudieron hablar con su hijo de este escrito. Responde que no han hablado con él sobre esto. La pregunta del lado de los padres sobre lo que le pasa al niño está ausente.

Pedro está llorando, se lleva los dedos a la boca a punto de morderlos, está furioso. ¿Por qué lloras?, pregunto. No puede hablar del enojo que tiene.

El padre explica que el niño no quería que yo viese el papel. Y entonces, si no quería ¿por qué lo trajeron? Pregunto. No sabe qué decir. Su semblante es distante.

Digo que no hace falta que muestre lo que el niño no quiere dar a ver. Se requiere un tiempo para que Pedro pueda decir lo que le pasa: los tiempos de él, no el de los padres ni los del colegio. Un tiempo de escucha y de apuesta al inconsciente.
El niño se quiere ir, no quiere hablar.

Lo esperaré la semana siguiente. La apuesta como analista practicante del psicoanálisis de orientación lacaniana será ocupar el lugar de partenaire de eso que no tiene par y que se llama goce. El enojo del niño será la brújula para el trabajo terapéutico.

Calvino se pregunta: ¿Cuántas Odiseas contiene la Odisea?
Desde mi lugar como lector encontré muchas “odiseas” contenidas en un solo texto: De joven me sumergía en las dificultades que se le presentaban a Odiseo para poder regresar a su hogar. El intento de regreso a Ítaca, luego de 20 años (“Volver....Sentir Que es un soplo la vida...Que veinte años no es nada...cantaría Gardel), plagado de obstáculos, desafíos y renuncias; el enfoque más fantástico y mitológico nos relata la derrota de un cíclope, atravesar monstruos marinos y descender al Inframundo a encontrar a sus compañeros de batalla. Esta Odisea me resultaba increíble y me llevaba a pensar lo caprichoso que era el destino cuando estaba en manos de los Dioses.

Luego, en la época de mis primeros enamoramientos y noviazgos, le prestaba atención a las figuras femeninas y las oportunidades amorosas que se le presentan a Odiseo durante todo su viaje y deriva. Circe (-recomiendo mucho el cuento homónimo de Cortázar-), Nausícaa y Calipso son diferentes símbolos del amor y del deseo que se atraviesan y se deben sacrificar para poder retornar a los brazos de su amada y paciente Penélope. El deseo, motor de la vida, a su vez encierra un vacío y una pérdida. Renunciar al amor y a la inmortalidad, ofrecida por Calipso, motoriza propiamente el nostos (regreso) de Odiseo.

En la actualidad, en esta etapa de madurez y ya siendo padre, releo la Odisea y otras son las palabras que me atraen. No es solamente un viaje lleno de desafíos, ni una alegoría sobre lo que significan el deseo y el amor; también es un relato sobre la construcción de un padre ausente, la identidad de un hijo y su inscripción en un legado, la importancia de un nombre y su ley. La Telemaquia es el nombre que se le da a los primeros cuatro cantos; en esta parte de la obra, se cuenta la historia de Telémaco, el hijo de Odiseo, quien emprende un viaje para encontrar a su padre. Se presenta la situación de Ítaca, asediada por pretendientes que quieren casarse con Penélope y apoderarse del trono; nos relata cómo Telémaco tránsita un proceso de crecimiento, de la adolescencia a la madurez. El poema de Daniel Mecca resume bien el conflicto interno del hijo de Odiseo:

“Esto que me rodea es Ítaca.
Son los azules oleajes
de tu voz,
pero también es tu ausencia, padre.
Ítaca es tu ausencia.
Tu cuerpo
es el mito de mi infancia.”

Esta relectura me lleva a cuestionar el rol del padre, su construcción a través del lenguaje y su importancia para inscribir algún tipo de orden, de un universal. Las enseñanzas de Freud y Lacan resuenan en cada palabra del texto de Homero. Como siempre, el artista se adelanta al analista en su saber, abre caminos.

Homero nos relata con gran maestría algo que luego el psicoanálisis teoriza: que el padre existe incluso sin estar. La construcción del padre se sirve del lenguaje, algo que hace Telémaco buscando incesantemente testimonios y relatos sobre el padre.

Tanto Odiseo como su hijo, a lo largo de sus travesías, tienen en claro un deseo que funciona como horizonte y brújula que orienta. Las decisiones y caminos que escogieron siempre fueron en tanto ese horizonte: en Telemaco, el madurar frente a la ausencia y estar a la altura del padre; y en Odiseo, el regreso a Ítaca junto a Penélope y su hijo.

“¿Dónde estás, padre?
¿ Dónde estás, Ulises?
Soy Telémaco.
Tu hijo Telémaco.
¿Cómo llamarte?
¿Ulises, Odiseo, héroe, padre?
Mi dolor
no necesita esfuerzo.
Todo viaje empieza con un abandono.”
(Daniel Mecca. Troya aparta de mí ese cáliz)

¿No es quizá la Odisea el mito de todo viaje? No solo para Odiseo o para Telémaco fue una travesía de formación y cambio. Lacan, en el final de su enseñanza, se refiere a la metáfora de la vida como un viaje; la vida es una apuesta a la que se debe estar dispuesto a perder y aprender.
Al igual que Odiseo, el de muchos recursos y senderos (polýtropos); es el sujeto el que inventa su manera de habitar el mundo, donde las marcas constituyentes permiten enfrentar las incalculables contingencias del viaje que llamamos vida. 

Así comienza un artículo de la revista Imago: La misteriosa (y cómica) diferencia. J.B.Ritvo. No queda otra que entrar al artículo luego de leer un título y un epígrafe tan invitadores. A poco de andar en la lectura me encuentro con el relato de una anécdota que voy a intentar trasmitir a mi modo.

Dos niños librados a la aventura de la infancia están jugando en el parque hasta que se chocan con un muro. ¿qué habrá detrás del muro? ¿se escuchan voces tal vez? Uno de ellos apoyado en el otro sube a espiar. El que está debajo, podemos suponer haciendo el esfuerzo y carcomido por la curiosa pregunta: ¿qué son, ¿qué son, hombres o mujeres? Y recibe por respuesta: No lo sé, porque están desnudos.

Y me sirvo de otra frase de ese artículo: “Safouan sostiene que la diferencia no es cuestión ni de percepción ni de conciencia porque es pensamiento que se desliza entre percepción y conciencia”

Me voy a detener un momento más pensando en voz alta en este “entre” que funciona ahí. “Entre”, no designa un espacio definido o tangible, sino un intervalo, una zona de tensión donde el pensamiento opera más allá de la percepción sensorial y de la conciencia reflexiva. Es en ese “entre” donde se juega el trabajo del significante y dónde se inscribe lo que escapa tanto al cuerpo visible como al yo que pretende saber.

Este deslizamiento entre percepción y conciencia subraya la dimensión inconsciente de la diferencia: algo que no se muestra ni se sabe del todo, pero que organiza al sujeto de manera decisiva. Podemos suponer que este “querer saber” propio de la curiosidad sexual de los niños, intenta alguna respuesta, ¿qué son? ¿Hombres o mujeres?; sin embargo el niño que mira no puede concluir por lo que ve, nada en lo visible le resuelve la incógnita. La diferencia no está ni en el cuerpo desnudo, ni en la percepción que el niño tiene, sino en el espacio que media entre lo que ve y lo que intenta comprender, es ahí donde el sujeto se confronta con la falta de un saber absoluto y con la imposibilidad de reducir la diferencia a una certeza.

Pensaba mientras leía, en los ejes por los cuales va a transcurrir nuestra jornada, en la clínica de niños que siempre nos pone a trabajar y pensar, y también en el título bajo el cual nos colocamos: Incidencias de la época en la clínica actual y cruzando estos pensamientos con los niños del relato, queda en evidencia que son niños que tienen tiempo de merodear, de hacer un recorrido, de explorar, de intentar ver y también creo que una gran apuesta que queda de nuestro lado, por la incidencia de está época, es dar el tiempo para que entre aquello que subjetiva.

Cuando trabajamos en Cuidados Paliativos, de lo que se trata es de acompañar al paciente y a la familia, a transitar una enfermedad limitante para la vida. Esto es desde el anoticiamiento del diagnóstico, durante el tratamiento, y hacia el final del mismo. Siendo el objetivo, mejorar la calidad de vida, previniendo el dolor y aliviando el sufrimiento.

Cuando recibo a un paciente en estas condiciones, siempre me surgen estas preguntas:

¿Qué trabajar con el paciente cuando le queda poco tiempo?…. Lo que le urge al analista, en relación a la finitud, ¿es lo mismo que le urge al paciente?

¿Qué tipo de análisis es posible ahí?

Lo que se impone es el cuerpo, la enfermedad, lo que duele. Comienzan a contabilizarse datos: análisis de laboratorios, medidas del tumor, bajas y altas de índices y valores. Estudios y más estudios. El paciente parece que solo es ese cuerpo sufriente. Pero quien allí sufre, no es el cuerpo, es el sujeto. El cuerpo siente el dolor. El sujeto sufre. Y ahí es donde debería comenzar nuestro quehacer. Nuestro trabajo se orienta en simbolizar algo de ese sufrimiento. Relanzar un discurso y que hable de su sufrir.

¿Qué se acompaña ahí? Una docente muy querida me dijo, uno acompaña al cierre de su biografía. Esto me hace pensar, en el papel fundamental de quien acompaña no solo a escuchar el relato de la historia del paciente, sino de cómo darle un cierre. ¿Qué significa dar un cierre?

¿Cómo es leída la historia propia, cuando sabemos que nos queda poco tiempo? ¿Qué resaltamos? ¿Cómo se lee lo que ya no hay tiempo de cambiar? ¿O acaso el cambio puede ser la lectura que ahí hagamos?

Quizá de lo que se trate es de poder acompañar al paciente….a hacer su propio cierre.

Rosa tiene 49 años y un linfoma Folicular que comenzó en los ganglios de la axila del brazo derecho. Es derivada, por tener una mala tolerancia a la quimio, sufriendo de todas las reacciones y efectos secundarios de cada aplicación. Mucho dolor, negación al tratamiento y nada de confianza en un psicólogo. De a poco, los encuentros fueron propiciando un espacio para pensar y poner en palabras algo de su padecer.

Recuerda un abrazo que dolió: cuando su madre le dijo que se iba de la casa, porque se separaba de su padre. Dejó a su hermano pequeño a su cargo y se fue. Años más tarde, pudo preguntarle qué le había pasado, y le contó que estaba muy enferma y que si no se trataba, se iba a morir. Hoy se pregunta si su madre actuó así por miedo, o por amor.

Rosa no quiere que estén con ella por lástima. 

Con el tiempo, empezó a aceptar el afecto de su entorno. Amigas y clientas de su negocio, empezaron a llamarla, acompañarla, invitarla a tomar algún café, a regalarle un masaje terapéutico, libros, una piedra energética que se convertiría en una especie de amuleto que la acompañaba en sus sesiones de quimio.
Para su cumpleaños tomo la decisión de volver a su país (vecino al nuestro) para festejar allí. Pidió permiso a sus médicos, y tomando los recaudos necesarios, viajo y pudo estar con  los suyos. 

No ha faltado a una sola sesión. Se ha dado lugar para  poder poner en palabras sus miedos, sus enojos, repasar su historia, sus elecciones en la vida y pudo des-cubrirse. Aún hay dolor en el cuerpo, pero se deja acompañar por su entorno que la quiere y le brindan cuidados amorosos.

Tomar conciencia de la finitud, puede paralizar y dejar sin palabras, o, en el mejor de los casos, con el acompañamiento de un analista, dispuesto a escuchar, se puede dar lugar a la palabra que libere y alivie, ese otro dolor.
 

Tomando a Koselleck, Danelinck dice que cada vez más y de forma acelerada las expectativas de futuro se distancian del campo de la experiencia, campo conformado por experiencias, tradiciones y saberes acumulados a lo largo del tiempo. Los avances tecnológicos favorecen esta distancia.

El horizonte de expectativa, desatado de los saberes acumulados, me hace pensar en un horizonte de sujetos que desconocen sus determinaciones. Y vemos que cuando no hay un anclaje las personas quedan sin rumbo, en el laberinto imaginario del libre albedrio ¡que encima debe llevar al éxito!: ganá plata, divertite, viví́ la vida. Una adolescente dice: “no sé qué es vivir la vida”.

Lo vemos en la clínica:
- Un joven se debate entre carreras que le aseguren ganancias “hay que ganar dinero, ¿no?”. Fracasa una vez, fracasa otra vez. Hasta que se anota en otra que conecta con algo muy propio, de él y de su historia.

- Otra a quien nada le interesa, pasa horas mirando TikTok, hastiada de ver videos, reels. Se aburre. ¿Qué hará al finalizar el secundario? Duda. Tendría que estudiar. No tiene ganas. Piensa en cómo conseguir esa vida que ve en las redes. En el análisis se aísla algo relativo a la mirada en distintas escenas de su vida. Abocarse al arte visual la saca de sus cavilaciones. Se engancha, se anima, es muy creativa. Si bien hay tropiezos en el camino dice “esto es lo mío”.

Será entonces que las elecciones se producen al alojarse el sujeto en sus determinaciones. No van por el lado del yo y sus cálculos que despistan, sino por los condicionamientos de goce, las marcas con las que se trama cada vida. Si el deseo engancha a la pulsión en juego, eso hace de brújula. Lejos del para todos, cada sujeto tendrá su rasgo de conexión al mundo.

Mientras termino de hilvanar estas ideas llega el PVA de Rodrigo Nieto. Habla del deseo como horizonte en La Odisea. Será que no perdió su vigencia y aún en esta época me sirve seguir pensando que el deseo arma el futuro para cada quién.
 

1. Silvina Friera: “Los vendedores de ilusiones que sueñan con ser millonarios”. Página 12. 12/1/25
2. De la clase “Mundo zombi” del Seminario del departamento de estudios sobre la adolescencia de la Eol 2024
3. Danelinck, Daniela: Presentación en el panel de las Jornadas clínicas de la Comisión de adolescentes del Colegio de Psicólogos Distrito XV. 26/10/24

Fenómeno que lleva a la superpoblación del diagnóstico, avance de las TCC y proliferación de las terapéuticas del sentido. Ahora bien, ¿Qué lugar para la política del psicoanálisis?, ¿Cómo nos orientamos por el síntoma en su singularidad?

Por otro lado ¿De qué se trata el acto del analista? ¿No es acaso un modo de proteger a los niños de las buenas intenciones en las cuales quedan sumergidos en la actualidad? Intenciones que finalmente permanecen al servicio del discurso Amo de la época sin dar lugar al real del cual cada ser hablante es respuesta. La propuesta es interrogarse sobre el saber que trae el niño a la consulta, ubicarlo como un saber auténtico, para que pueda inscribirse en el discurso analítico, en donde el saber es respetado.

Escuchen a los autistas es la propuesta que hace Maleval en su libro en el año 2012, en donde considera que los autistas son sujetos a quienes hay que tomarse en serio y ofertarles un lugar como a cualquier parlêtre.

Parto de una viñeta con una niña que llega al consultorio: M, se presenta de manera inquieta, se resiste al ingreso. Es necesario trasladar muchos objetos que trae consigo, en su mayoría son libros, que mantiene pegados al cuerpo e intenta sujetarlos todos a la vez. Si el objeto se cae intenta levantarlo y mantenerlo presionado junto a su cuerpo.
Los primeros momentos se suceden en el pasillo antes de la puerta del consultorio, allí se muestra inquieta, se desplaza, se golpea contra la pared. La oferta, es un tiempo de espera, alojar lo propio del sujeto para estar más advertido de lo singular de su defensa.

En ella, un rasgo se destaca, sus gritos, que varían de acuerdo a la escena. Gritos que se presentan con diferentes tonos, tiempos y modalidades, se evidencian cuando intento acercarme.

En entrevistas a padres relatan que, la niña, no hace nada sin sus objetos, los lleva al baño, a la cama, a cada lugar donde se traslada, son muchos e intenta sujetarlos con fuerza y apego. Las crisis de angustia son cada vez más y no logran acotarlas.

Para mi sorpresa, luego de muchas sesiones de espera, un día la niña cede y permite que ingrese los objetos con ella al consultorio, sin crisis evidente. Escena que ubica un nuevo desplazamiento, ahora la analista forma parte de esa defensa y puede maniobrar con el objeto sin que este movimiento la perturbe o le sea tan intrusivo.

Entonces, escuchar a los autistas, es un modo de habilitar un lugar a estos sujetos, para que puedan transitar un mundo más vivible siempre y cuando estemos advertidos de la posición de goce que los atraviesa.

Este recorte, da cuenta cómo el analista puede volverse partenaire del sujeto autista dirigiendo las intervenciones al objeto que opera como soporte y como parte del neo borde. Aquí el objeto capta algo del exceso de goce que no puede ser extraído, y logra ponerlo a distancia. La clínica nos convoca a interrogarnos sobre la posición del analista, ¿no es acaso una apuesta por el sujeto cada vez?.

Es un modo de hacer frente -en palabras de Miller J.A.-, a los impases de la civilización, sus imposibles, el azar y la contingencia. Es solo a través del deseo del analista que se podrán asumir riesgos respecto de lo real en juego.¹

1. Maleval, J.C. (2012) Escuchen a los autistas. Bs As Grama Ediciones.

Las presentaciones actuales convocan a repensar lo contemporáneo, los lazos y modos de subjetivación y desde esta perspectiva la noción de psicosis ordinaria reaparece para explicitar como un sujeto (parlêtre) se las arregla en la descreencia simbólica, poniendo de relieve una variedad de suplencias y artificios.

Miller propone la distinción entre psicosis ordinarias y extraordinarias, estas últimas corresponderían al modo clásico de presentación de la psicosis con toda su espectacularidad característica, mientras que las ordinarias vienen a traernos una lectura diferente de la clínica. ¿Se trataría de puntualizar en ese detalle donde el anudamiento se muestra de una forma particular? Y si nos referimos a este hecho, ¿será que la necesidad contingente viene de la mano de una lectura clínica a la altura de la época?

Nos tomamos del sintagma psicosis ordinaria esta vez como pretexto, así abrir el espacio de discusión que implique una puesta en cuestión de la clínica tradicional pegada al padre, pues si entre otras cosas la psicosis ordinaria viene a decirnos algo, es que es necesario pensar estas presentaciones más allá de él.

Lippi Silvia (2015) señala que el conocido referir “todo el mundo es loco”, enuncia la generalización de la forclusión NP, la que nos pone en condición de igualdad en tanto humanos, pues debemos confrontar con un real: la muerte, el goce. La diferencia advendrá en como cada uno hará frente a aquel.

Sin ánimos de concluir nos preguntamos por la posición misma del analista, ¿cuál es la orientación en los tiempos actuales? ¿Qué nos enseña la clínica?

Camino a las jornadas de este año la presentación de casos nos posibilitará arribar alguna aproximación.

1. Lacan, J. (2014) Escritos 1. Buenos Aires. Siglo XXI Editores.
2. Miller, J y Otros. (2023) Psicosis Ordinaria. Buenos Aires. Paidós.
3. Lippi, S. (2015). La psicosis ordinaria: ¿cómo pensar los casos inclasificables en la clínica contemporánea? Ver documento
4. Maron, G. (2009, octubre) La psicosis ordinaria como diagnóstico psicoanalítico. Virtualia (19) Ver artículo
5. Blanco, M. Las psicosis ordinarias y las otras, bajo transferencia, El psicoanálisis, número 30/31. Artículo recuperado en febrero 2025. Ver artículo

La Ciencia es el discurso que ha cambiado el mundo de un modo vertiginoso y nos sigue afectando. Es la religión en la que todo el mundo cree aunque conviva con personas de pensamiento oscurantista, como los terraplanistas o los escépticos de las vacunas.

El delirio de leer a Dios, un Dios que no engaña, un real que está allí en la naturaleza, y que será encerrado en una fórmula, es lo que caracteriza a La Ciencia. Nada parece detenerla en su propósito que es: Un día lo sabremos todo y será reducido a las explicaciones con las que nos duermen.

La inteligencia artificial y la computación cuántica, entre otras muestras de la sustitución de muchas de nuestras actividades por las máquinas, ponen de relieve el avance de la ciencia y la técnica; nos interpela nuevamente la inquietante pregunta sobre si llegaremos a estar animados o seremos reemplazados; no parece tan obvio que los gadgets continuarán siendo un síntoma.

Una máquina conectada al cerebro donde en un determinado momento no se sabe quién es quién. Las máquinas actuales no solo se cargan con algoritmos matemáticos sino con lenguaje, una combinatoria de significantes que puede dar lugar a fenómenos sorprendentes.

La IA nos responde con el mismo lenguaje con el que le hablamos y parecen estar dadas las condiciones para que una máquina pueda mentir, negarse a responder o hablar sobre sí misma. Podemos hacer una comparación entre la estructura del inconsciente como un lenguaje, emparentarla con la cibernética, como lo hizo Lacan en los años 50.

El inconsciente freudiano trabaja con sus leyes, metáfora y metonimia. El inconsciente es una gramática, una sintaxis. Aunque sabemos que el inconsciente es también un núcleo ininterpretable, real.

¿Podrán las máquinas preguntarse por el sentido de la existencia, angustiarse, hacer un chiste, experimentar amor, dolor?
La ficción de ser reemplazados por las maquinas deja afuera al sujeto del inconsciente, sujeto habitado por una falta inherente al deseo, al parlêtre y al cuerpo hablante vinculado al goce. La Ciencia elimina la dimensión de la verdad en el sujeto.

Finalmente otra cuestión, no menos inquietante, relacionada a los efectos del desarrollo exponencial de la ciencia y la tecnología: Lo real puede desbocarse, sobre todo desde que tiene el apoyo del discurso científico.²

La preocupación y la angustia que pueden sobrevenir en los científicos por las consecuencias incalculables de la expansión de sus inventos no alcanzan para que las empresas que se dedican a investigar pongan un límite, se controlen y autorregulen, como ellos mismos proponen, la voracidad por las ganancias es más fuerte.

1. Lacan, J. La Tercera. Inervenciones y Textos 2. Ed. Manantial. Buenos Aires. 1988, Pág. 107-108
2. Ídem anterior. Pg. 87

Lo actual siempre es una referencia, aunque lo verdaderamente determinante de una época no es demasiado perceptible para sus contemporáneos, un hecho que atrae toda la atención en un momento puede a los pocos años diluirse sin dejar rastro, en cambio algo apenas registrado, o menospreciado, luego se convierte en central para entender aquel momento, aquella “actualidad”. Las épocas siempre se definen a posteriori.

Podría pensarse que la afirmación de Trump es una simple opinión. Pero convengamos que no es la opinión de un presidente de un país perdido del cono sur. Tiene consecuencias. Leemos por ejemplo en Ámbito Financiero: El poder económico se alinea con Donald Trump: las empresas recalibran estrategias y abandonan la agenda “woke”. Ya Disney anunció un cambio conceptual respecto de la línea en la que venían produciéndose sus últimas películas: vuelve su conservadurismo histórico o “afuera” el sesgo progresista de los últimos años. Google acaba de hacer lo mismo: abandona la política de diversidad e inclusión. ¿Estamos ante otra época? ¿otro “actual” del que imperaba hasta hace poco tiempo?

Si volvemos al 2014, un mes antes de las Jornadas, La Nación, titula el 11 de agosto de ese año que Facebook permite elegir entre 54 opciones de género. Recurro a un diario, al periodismo, porque siempre se ocupan de la “actualidad”. Entonces, lo planteado en esa noticia del 2014 a partir de la dirección que imponen las palabras de Trump ¿es algo ya ”inactual”? Creo que en primer lugar deberíamos considerar que en realidad lo antiguo, es esto de que “Dios los creó hombre y mujer”, que plantea la restauración conservadora.

Pero sigue habiendo algo que desorienta: ¿Por qué pueden postularse 54 o 2 géneros? Primera respuesta: porque el saber sexual, -por más esfuerzos que hagan los universitarios o se desgañiten los amos gritones-, se mantiene siempre extraño al sujeto. Vamos a tomar las cosas por allí; dejo los discursos políticos y sociales, las ideologías en las que abrevan, para tomar algo -aún a riesgo de ser anacrónico-dicho el 10 de mayo de 1972 (¿no será ya inactual?). Ese día un señor llamado Jacques Lacan dicen que dijo: ¿por qué todo lo que no es mujer sería hombre?. Y prosigue que en esta bipartición hay una imposibilidad de aplicar el principio de contradicción en este asunto del género.

Este es un modo de introducir un problema, un problema que el Amo y el Saber (S1 y S2) proclamando 2 o 54 géneros intentan taponar todo el tiempo. Es el problema de la falta, de la falta de una “esencia” respecto al género. Planteo entonces un problema siempre actual, el desliz hacia discursos (políticos, filosóficos, científicos, etc) que impregnan el sentido común, el modo de “entender” (y “atender”) la complejidad de las singularidades respecto al sexo.

Yo creo que hay una vieja brújula que aún funciona: No hay relación sexual. Esto es: no hay ni por asomo ninguna complementariedad respecto al goce. O como lo dije aquella vez en Mar del Plata en 2014: Esto implica quebrar una concepción ontológica de la sexualidad que sostiene una esencia de cada uno de los sexos para promover la noción lógica de existencia.

Me aferro a esa brújula porque creo que algunas cosas, por más que el tiempo pase, y los fuegos de artificio nos fascinen, o nos desalienten, siguen siendo actuales.

Definir la salud mental como campo o territorio nos lleva a considerar su fundamento sociohistórico en tanto concepto. La salud mental se instala en el movimiento del mundo, de la mano de los organismos internacionales, en tiempos de la pos guerra, como relevo de los paradigmas de la alienación e higiene mental. Se vuelve así referente como constructo teórico, a partir de 1940, de múltiples saberes, prácticas e instituciones. En ese movimiento mundial se inscribe en nuestro país la Ley Nacional de Salud Mental 26657, promulgada en 2010. Una ley atravesada por la perspectiva de derechos, el abordaje interdisciplinario e intersectorial del padecimiento mental, y la promoción del lazo social. Nuestros equipos, su conformación, se enmarcan en esa regulación. ¿Alcanza eso como brújula para lo que hacemos cuando nos reunimos distintas disciplinas en torno al sufrimiento subjetivo? Sabemos de los diversos desarrollos que problematizan la idea de interdisciplina como mera yuxtaposición de prácticas y saberes en torno a un objeto. También es claro que los diversos profesionales que conforman los equipos de Salud Mental, cada uno desde su marco teórico y quehacer, se orientan por una concepción de sujeto inherente a la formación de la que proceden. Entonces, ¿cómo hacemos?

Quienes nos inscribimos en la práctica del psicoanálisis (con su propia Babel de orientaciones en la que no me detendré en este pequeño escrito) podríamos coincidir en que nos dirigimos al sujeto de derecho, (...) nuestro trabajo se dirige a enfermedades mentales -si se las quiere llamar así- en las que hay un sujeto de pleno derecho. Un sujeto que responde de lo que hace y de lo que dice (...) Quienes se introducen en la enseñanza de Lacan pueden situar el término sujeto a partir de esa dimensión de respuesta, de capacidad de respuesta.¹ Desde ahí nos sumamos a la conversación con otros profesionales, sin ninguna voluntad de dominio.  Con la expectativa de ir más allá del binomio consenso-disenso, para que advenga en lo múltiple una comunidad de trabajo.  Nos interesa, cada vez, en cada ocasión, como afirma Laurent, hacer valer la existencia del sujeto siempre descentrado, excéntrico, respecto a cualquier categoría o protocolo que intente silenciarlo como respuesta.

Entonces colegas, ¡ojalá conversemos mucho en estas jornadas!

1. Miller, J. -A., “Salud mental y orden público”, Introducción a la clínica lacaniana, Barcelona, Gredos, 2018, pp. 118-119.

También comenta que volvió de vacaciones con su novia y que estuvo más confiado y seguro, más rodeado de gente. Agrega “no me masturbé”. Le pregunto sobre el tema, nunca abordado hasta ahora. No puede controlarlo desde los 12/13 años. Se pregunta: “¿cómo sería mi vida, con eso más regulado? Después de masturbarme quedo cansado, es feo”. La masturbación está siempre asociada al porno, nunca generada por fantasías o el desarrollo de su imaginación. “Es una locura al alcance de la mano…Te reduce el cerebro. El cerebro no es el mismo con pornografía que sin porno”.

Se pregunta: “¿es una adicción?” Recorre muchos videos sobre adicción al porno. Me pasa un link de Youtube Vivir siendo adicto a la pornografía. Su preocupación es no poder dejar de hacerlo.

No poder dejar de comer.

No poder dejar de masturbarse.

No poder parar de ver porno.

L. se queda aburrido y solo. Y allí intenta una búsqueda de satisfacción inmediata, que no puede limitar, poner un freno. Un goce autoerótico que lo lleva a aislarse y que afecta la relación con su novia. Tiene dificultades para vincularse con los otros, tema por el cual solicitó la consulta.

Dice sentirse aburrido en varios momentos del día, sin nada para hacer. Recurre a llenar esa “nada” con las respuestas que cuenta. El aburrimiento es un estado que la industria del entretenimiento ha sabido captar ofreciendo un sinnúmero de opciones. Sirve de consuelo para quienes se aferran en la incesante búsqueda de algo que calme, lo que por estructura es del orden de una imposibilidad.

L. recuerda “siempre de chico tenía algo que me entretenía La Play 1, luego Internet, el celular” Todos objetos de consumo, también la pornografía es otro objeto más de muy fácil acceso, en cualquier lugar del planeta y a cualquier edad. No puede pensarse hoy sin tener en cuenta la incidencia de la tecnología.

Señala Silvia Ons en su libro El cuerpo pornográfico : El cuerpo erótico alberga un misterio mientras que el pornográfico es aquel cuerpo tecnificado que cumple un programa y es dominado en pos de la libertad, imponiéndole al espectador una visión codificada del acto sexual. La desnudez de ese cuerpo no produce ni un acontecimiento ni una fractura, y tampoco ese interés que genera descubrirlo al transgredir la resistencia de su pudor.

Podríamos pensar entonces la diferencia entre pornografía y erotismo, éste último en relación con el amor y el deseo. La pornografía, en cambio, movida por los imperativos de goce actuales, aleja cada vez más de los lazos amorosos con el entusiasmo y también dificultades que conlleva.

Retomo una pregunta pertinente ¿Qué lugar para el amor en esta época?

Jacques Alain Miller, indica que el autismo en sentido amplio es una categoría transclínica: es el estadio nativo del sujeto al que se añade el lazo social. “El “autismo”, como categoría transclínica fundamental, reduce el inconsciente al hecho de hablar solo: se dice siempre una sola y misma cosa”.²

El énfasis está puesto en la falta de lazo y en la comunicación, y muchas veces se deja de lado el aspecto de lo repetitivo y de lo estereotipado que obedece a una lógica.

Entonces, se puede pensar que el autismo es para el psicoanálisis de orientación lacaniana una forma particular del sujeto de situarse en el mundo y de construirse una realidad.

Para el psicoanálisis el diagnóstico no se circunscribe a la conducta, sino que es reconocible por los síntomas que impiden o dificultan seriamente el proceso de entrada del niño en el lenguaje, la comunicación y el lazo social. También, se puede observar (en términos diagnósticos) la posición del niño con su cuerpo y con los objetos, como así también, la posición en relación al modo de habitar el espacio.
Es así como una niña pudo hacer la entrada al consultorio luego de un tiempo de construcción del Fort-da que le permitió dejar una marca en la pared. Otro niño, puede conectarse a través del armado de una play list que le permite mencionar sus canciones favoritas.

1. Furman M., Sin Agujero. Tratamiento posible del autismo y de la psicosis en la infancia y adolescencia, Bs. As., Tres Haches, 2018, pág. 21
2. Miller, JA, “El cuerpo en el autismo”, Revista Virtualia,  marzo 2011

Desde hace diez años trabajo en lo que antes se denominaba Comunidad Terapéutica y que hoy se conoce como Unidad Residencial para Consumos Problemáticos. Además, en mi consultorio atiendo pacientes que llegan con esta demanda.
La invitación del Equipo de Salud Mental de Medifé me animó a pensar en voz alta sobre un caso clínico que me interesa compartir.

El caso de S.

S. es un joven de 30 años que consume de manera compulsiva desde temprana edad. Sus vínculos están fragmentados; pocos familiares deciden acompañarlo en este nuevo intento de recuperación. Tiene dos hijos pequeños a quienes ve esporádicamente. Actualmente está desempleado y relata que le cuesta sostener sus trabajos en el tiempo, renunciando a ellos con frecuencia. Ha transitado diversos dispositivos de salud mental, desde abordajes ambulatorios hasta internaciones. Entre sus intereses destaca la música: compone y crea canciones.

En las primeras entrevistas, S. se presenta desordenado, desarreglado y con resistencias a hablar. En la primera sesión, exclama: Quiero escaparme. Solo quiero dormir o morirme. Me pregunto entonces: ¿a qué resiste S.?

Dado el carácter incipiente del tratamiento y la transferencia aún en proceso de instauración, decido ofrecerle el espacio y esperar a que algo acontezca. Pronto, S. relata que su madre falleció recientemente y que su vínculo con el padre está roto. Refiriéndose a él, dice: Mi viejo para mí está muerto. Lo invito a seguir hablando. Relata episodios de su infancia marcados por la violencia de su padre, a quien describe como autoritario y hostil. Aunque sus padres se separaron cuando era niño, su padre siguió haciéndole la vida imposible a su madre.

Intentando con cautela que pueda seguir historizándose, le pregunto más sobre su relación con su padre. S. comenta que siempre sintió vergüenza de ser su hijo y recuerda una frase que escuchaba reiteradamente: No servís para nada.

Lo detengo y hago una primera intervención:

Claro, S., si solo te la pasás durmiendo o te morís, no servís para nada.

Por unos segundos, se queda en silencio, sorprendido. Algo de la transferencia parece empezar a instaurarse.

Recordando a Freud en Duelo y Melancolía (1915), sabemos que, a diferencia del duelo, en la melancolía la sombra del objeto recae sobre el yo. Se produce una identificación con el Ideal del Yo y con la voz imperativa del Superyó, que lo somete con su sentencia: No servís para nada. Esa perversión lo deja identificado con el objeto de desecho. Cuando S. consume, no sirve para nada, y es precisamente a eso a lo que el Superyó lo empuja a gozar.

Pensando en voz alta, si las intervenciones apuntan a que S. pueda dejar de servir obediencia a un padre que lo ha nombrado como inservible, entonces quizá tenga alguna chance de crecer, de servir a sus hijos, de matar simbólicamente a ese padre perverso que, lejos de haber muerto para él, sigue más vivo que nunca.
El consumo aparece aquí como un síntoma que lo ubica en un lugar de alienación al Otro. Sin embargo, apuesto a que el deseo del analista puede acompañarlo en el proceso de desanudar esta trama perversa, frenando así el llamado compulsivo de la pulsión de muerte.

La indefensión del cachorro humano sigue ahí, y por ahora seguimos necesitando dormir al menos 7 horas diarias, siendo muy generosa, al menos para funcionar… Frases que se escuchan en consulta: “Ya está la adaptación, ya pasaron 3 meses” Frase del papá de una joven de 14 años que se mudó 4 veces de país a los 6 a los 10 y a los 14 y tuvo que aprender para “funcionar” en 4 idiomas diferentes. “Me siento más cómodo siendo un él”, “cuando llego a casa me saco el binder porque un toque me cuesta respirar”. Joven de 16 años “Ah, vengo porque no puedo dormir vi un video en YouTube, un nene se moría con un pez en el pulmón” Niña de 6 años “Mi mamá dice que soy muy escandalosa” dirá una niña de 7 años que tiene que permanecer largas horas en el trabajo de su mamá mientras ella no puede darle atención. “No voy a poder venir más porque mi papá se quedó sin trabajo” Joven de 15 años ¿Qué pasa con los ritmos vitales?, ¿Qué pasa cuando se empieza a ir sistemáticamente en direcciones que solo pueden generar que estas problemáticas se agudicen? ¿Cómo poner un freno, en esta inercia que ya imprime la época? ¿Cómo poner ese freno nosotros mismos, sobrecargados de trabajo, estímulos y actividades en las que en muchas ocasiones tampoco logramos estar con la calidad de tiempo que desearíamos? El empuje es enorme y el tiempo es finito. Habla la neurosis de esta terapeuta, pero es irónico que, trabajando para fomentar la salud mental, la propia salud mental de los que estamos en el campo se encuentre igual de atravesada por la época. Por suerte más advertidos, en el mejor de los casos, de este caos en el que todos estamos envueltos. Byung-Chul Han, filósofo, dirá: Hoy las practicas que requieren un tiempo considerable están en trance de desaparecer. También la verdad requiere mucho tiempo. Donde una información ahuyenta a otra, no tenemos tiempo para la verdad. La adición y la acumulación desbancan a las narraciones, los largos espacios de tiempo que ocupa la continuidad narrativa distinguen a la historia y la memoria. Solo las narraciones crean significado y contexto. Estamos hechos de relatos, el orden digital, la maquina carece de historia. Entonces tal vez, la pausa que podemos ofertar en nuestros espacios terapéuticos es el reencuentro con el relato, el reencuentro con otros mundos posibles, el encuentro con el propio ritmo. Y tal vez nosotros como terapeutas, podamos al menos por un rato crear esa burbuja de ficción que posibilite relanzar la búsqueda de la verdad de cada sujeto.

Katia, mi paciente, necesitaba un trasplante de médula ósea y la única persona compatible estaba en el exterior imposibilitada de trasladarse por la pandemia de COVID-19. Nuestros encuentros, respetando las medidas sanitarias del momento, fueron siempre en internación (Incidencias de la época, de acuerdo al título que nos convoca). Si bien mis intervenciones estaban dirigidas a propiciar las palabras, éstas se encontraban apresadas por la angustia, el sufrimiento y la desesperanza. Su afrontamiento se estaba debilitando, su “brújula” ya no marcaba los 4 puntos cardinales que representan la interconexión de todas las direcciones. Marcaba una dirección distinta. Cierto día la paciente manifestó una sensación de elevación “como cuando en una clase de ballet te dicen que existe un hilo invisible que te estira –tira- hacia arriba” Como a un plano superpuesto…

Y fue en esa sesión, sin saberlo, nuestra última sesión, en que hizo ese pedido lleno de angustia, ahí donde el tiempo no solo era tirano sino también abrumador “ayudame por favor a no morirme enojada con mi mamá” (ellas dejaron de tener relación cuando Katia se vino a vivir a la Argentina).

Fue en ese instante dónde mi “brújula” se orientó hacia ese lugar donde la psicología linda con el arte, la creación, lo lúdico… donde una imagen generada por un balde, un secador de piso y un trapo colgado sobre él, permitieron a esta paciente, en una habitación en penumbras, pedir perdón y despedirse de su madre.

Pocas horas después, en terapia intensiva, se dejó guiar por su propia “brújula”. En paz.

Se compartieron situaciones que definimos como comunes en estos tiempos y que nos hacen preguntar si se pone en juego el dispositivo analítico: el mensaje de texto fuera de la sesión, la lectura de lo que me dijo o le dije... mostrar una foto, dejar grabado un audio con lo que quiero trabajar en sesión o lo que quiero decir, el pedido de turno por WhatsApp al estilo de Instagram: ¿disponibilidad? precio?, el pago por transferencia y comprobante que llega fuera de la sesión, demoras en el pago por transferencia (cada vez es menos frecuente el pago de la sesión con billetes en mano). Todas ellas, cuestiones de las que se habla poco en las reuniones, pero paradójicamente sucedió lo contrario. Las vivencias compartidas dieron lugar a un intercambio de experiencias para sortear situaciones. Una de las colegas con una sonrisa expresó: somos de esta época, dando a entender que no podemos quedar ajenos a los nuevos usos de la tecnología que atraviesa la clínica como parte de nuestro habitar en este mundo.

Me pregunto qué diría Freud al respecto y se vienen a mi mente los Escritos técnicos, donde desarrolla los consejos para la iniciación de un tratamiento psicoanalítico. ... la soltura con que encara el problema de las reglas prácticas que se deben observar, nos permite ver en qué medida, ellas eran, para Freud, un instrumento, en el sentido que se dice una herramienta hecha a medida. En suma dice, está hecha a la medida de mi mano, y así es como yo suelo agarrarla. Otros quizás preferirán un instrumento ligeramente diferente, más adecuado a su mano.¹

Los tiempos han cambiado y creo que no será en ausencia del diálogo con otros que podamos construir un nuevo saber para nuestra clínica en este sentido. Maniobrar con los usos del teléfono en la actualidad se asimila a un nuevo instrumento al que debemos encontrarle la medida de nuestra mano para no perder de vista que la verdadera cuestión se halla en otro lado.

Gracias a los colegas por su entusiasta participación y las vueltas que le dimos a estas vivencias de época que hoy podemos compartir y poner a rodar.

1. Lacan, Jacques. Seminario 1. Los escritos técnicos de Freud. Pág. 23.

Las IA pueden ser consideradas como programa computacionales. Sin entrar en detalles que por otra parte desconozco, podríamos decir que un programa es un sistema de instrucciones que en tanto 0 y 1 responden a un algoritmo diseñado por programadores. Programas que pueden almacenar gran cantidad de datos (nube) pero además en las modalidades generativas pueden combinarlos, ordenarlos, clasificarlos, etc. según los llamados bot que los usuarios ingresen al programa. Desde estos contextos más o menos conocidos y más o menos habitados por la mayoría, tal vez no sea raro escuchar que somos testigos de un cambio de época y sospechar sobre la posibilidad más o menos lejana, de que las máquinas reemplacen actividades que antes eran exclusivamente humanas.

Sin el ánimo de encontrar conclusiones ni respuestas, en distintos espacios de intercambio con colegas, ha despuntado alguna vez la pregunta por si una IA ¿podría conducir un análisis? Es una pregunta que sin duda se podría abordar desde distintos tópicos teóricos y clínicos, elegiré el de la transferencia como pivote del psicoanálisis, para pensar en voz alta alguna dimensión de la pregunta. Siguiendo a Lacan¹ (1964), la transferencia supone al analista una significación de saber. El analista bajo la forma de objeto a ocupa el lugar de semblante y sostiene la suposición de saber para el analizante. El deseo del analista ubica la posición desde donde el analista se pronuncia, esta es una posición advertida del agujero real del saber, saber sobre lo imposible que pondrá en marcha la transferencia y el análisis.

Ahora bien, ¿podría una IA ocupar ese lugar en la estructura del ser hablante? En tal caso, en el lugar de lo supuesto habrá certezas y en el lugar del saber habrá información. Cuestión muy cercana a lo que Miller² (1993) llama la infatuación, que designa una enfermedad del analista, en tanto se identifica al SSS. El saber sobre lo imposible que implica preservar en el centro del saber el lugar del no saber, pareciera no tener espacio en un programa.

¿Qué es el vacío para una IA, sino un error una insuficiencia o laguna de sentido que hay que completar instantáneamente? La IA apunta a un tener, a un hay relación sexual, a un todo al que nada le falta. En este punto, podríamos pensar en una posición preformateada y estandarizada que en la época de la declinación de la función del padre, se establece taponeando cualquier falta ¿cuál es la chance de una IA para conducir un análisis, cuando el deseo queda reducido a los objetos de su satisfacción? es decir ¿qué lugar para el Inconsciente en el apogeo del deseo programado?

1. Lacan, Jacques. El Seminario Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis. Libro 11. Paidós. Buenos Aires, 1973.
2. Miller, Jacques (1993) De mujeres y semblantes. Buenos Aires. Cuadernos del pasador, pág.22

La consistencia es lo que permite a un cuerpo estar unido, mantenerse unido no es vía lo simbólico, esa consistencia es dada por el sinthôme. Consistencia establecida por la relación del parlêtre con su cuerpo. La relación perdida a nivel de lo sexual, su inexistencia, resurge en el nivel corporal. Hay una relación corporal, ubicada como primaria. Una relación primaria, imaginaria y de adoración del parlêtre con su propio cuerpo; y luego una relación con el cuerpo otro - estando allí los pensamientos, el sentido y la referencia a la relación sexual-.

Lacan establece una equivalencia entre imaginario y cuerpo, la imagen en el espejo otorga completud al yo. Es en este territorio donde ingresan las palabras produciendo representaciones, configurando una unidad. Territorio como superficie de inscripción al Otro del significante

Decimos además una completud engañosa, misteriosa, pues la época hoy permite no solo puntuar “este soy yo” frente al espejo, en el campo visual, sino también una imagen interior proporcionada por la tecnología (biológica, nuclear, celular, etc.); la unidad de la imagen externa versus el despedazamiento interno.

La preponderancia de la imagen en la época tiene efectos de goce en los cuerpos, a su vez reviste un carácter enigmático, enigma que queda del lado del Otro … si las imágenes tienen un poder efectivo es entonces en la medida que están anudadas a las significaciones que la cadena significante introduce en el cuerpo.²

El parlêtre habita un cuerpo, que recibe el baño del lenguaje, esa red significante se enlaza de un modo inédito de tal suerte que le concede una forma acabada. Ahora bien, dicha unidad será perturbada por un elemento, el objeto a, cuya operación es fragmentarla.

El carácter enigmático de la imagen revela que en sí misma no dice, sino más bien vela. Pienso el reflejo que proyecta un espejo, si éste se corre, ya no hay imagen, hay el vacío que encierra lo indecible. El imperio de las imágenes (M. Bassols) encierra dos vertientes de un mismo problema, la imagen y el poder del lenguaje. El imperio es el poder del lenguaje, el poder de las palabras. Una imagen en sí no indica o evoca, hacen falta palabras para que las imágenes tengan un poder y puedan transmitir algo.

Las imágenes por sí mismas no tienen ningún poder, incluso el estadio del espejo que es anterior al momento en que las palabras comiencen a funcionar, tiene su poder estando el Otro del lenguaje presente.

Estas puntuaciones invitan a abrir la pregunta ¿cómo el psicoanálisis puede incidir en lo decires del parlêtre?

La actualidad de la época en que la imagen es todo, todo debe mostrarse, decirse, regularse, responderse y así todo…

El psicoanálisis ofrece justamente la posibilidad del no todo, la última enseñanza de Lacan nos orienta en poder pescar lo sutil de cada uno, estableciéndose en ocasiones embates con la tiranía de la eficacia en el tiempo casi inmediato en que se produce una demanda. Ante lo cual, la maniobra será alojar e introducir un compás de espera.

Referencias Bibliográficas
Lacan, J. Seminario 17, editorial Paidós, bs.as, 2008
Miller J. A. Piezas Sueltas, editorial Paidós, bs. As., 2013
Miller J. A. Sutilezas Analíticas, editorial Paidós, bs. As. 2012

1. Miller, J.A. Piezas Sueltas, editorial Paidós, Bs As, 2013
2. Bassols, M. El imperio de las imágenes y el goce del cuerpo hablante. Enapol.com

De la mano de Winiccott, para poder pensar la relación progenitor- infante dirá que una parte tiene que ver con el infante y la otra, con el cuidado de la madre. Ubica, en ella, el cuidado, señala (…) y la salud que significa tantas cosas, en alguna medida significa desenredar el cuidado materno.² Ahora bien ¿quién se ocupa de ese desenredo? Al momento de la escucha, se puede deslizar alguna intervención que implique a la madre en relación con el infans, pero esa madre ¿cómo llega a la entrevista de salud mental? ¿cómo habita su cuerpo? Winiccott señala que en la salud, las mujeres cambian de orientación respecto de ellas mismas³ habría entonces cierta desorientación “saludable”.

Sin embargo, situaciones de cierta urgencia subjetiva en las que se rompió la “homeostasis” en la relación madre-infans me llevaron a pensar que el cuerpo, por el lado de la madre, con el sufrimiento a cuenta, quizá devenía oportunidad para convertir ese padecimiento en demanda.

Pensando en voz alta, hay un espacio-tiempo preedípico en una mujer, en una madre, que la trasciende. Efecto de ello, quizá, escuchar a la letra cada desorientación incluso con el propio cuerpo, sea parte del cuidado de esa madre, de esa mujer. Estar atentos en cada melodía, la síncopa que adviene desde otro lugar.

1. Organización Mundial de la Salud, https://www.who.int/es/
2. D.Winnicott “Los procesos de maduración y el ambiente facilitador” Pag 51, Paidós 1993
3. D.Winnicott “Los procesos de maduración y el ambiente facilitador” Pag 68, Paidós 1993

Ubico un efecto de formación y cómo a partir de escuchar ese señalamiento pude leer de otro modo cuando llegan a mi celular "comprobantes de las transferencias".
Me interesa abrir a la conversación la pregunta planteada en el título de las jornadas: ¿qué brújula para las intervenciones? Advierto y les cuento, que cuando recibo por esa vía un pago, me invade un entusiasmo que luego silencio e intento leer en cada caso de qué se trata. La posición de analista está ahí siempre como función, me orienta, para evitar embrollos, esa es mi brújula

Me encontraba de vacaciones cuando recibo un mensaje de una paciente: "Marcela, disculpa la demora, te envío el comprobante de la transferencia".
A lo que respondí luego de cierta elaboración con un: “Gracias, C. ¿Cómo estás?”

Me serviré de este intercambio de mensajes, por WhatsApp, para compartirles el efecto de esa intervención. ¿Cómo hacer uso de los intercambios de audios y mensajes que nos llegan? Sin responder a la demanda, e intentando hacerlos ingresar en el dispositivo analítico.

Se trata de una paciente en entrevistas preliminares, que atraviesa una crisis de angustia, se encontraba con licencia por psiquiatría, con una soledad subjetiva y una ansiedad que duele, según sus dichos. Es una de esas pacientes que cuando uno se va de vacaciones, hace que me pregunte: ¿un analista se toma vacaciones? Me tenía preocupada, cuando llega su mensaje, decido agradecerle su envío y abrir un intercambio preguntándole: ¿Cómo estás?, lo que siguió fue un hallazgo, esos de los que nos servimos para dejarnos enseñar por la clínica.

C. contesta: “Estoy bien, armando actividades en las que estuvimos trabajando, y con lo que me tiene mal, me voy enviando audios que guardo, para escucharlos en sesión para cuando regreses de tus vacaciones. Gracias por preguntar”.

¿Puede servirse el sujeto de la tecnología, en la época actual, para inventarse una solución a su sufrimiento?. Causada una vez más por las jornadas nacionales de Medife, les comparto lo que voy pensando en voz alta. Animada por intentar escribir algunas líneas, venía con piezas sueltas que me había despertado la lectura del argumento.
Agradezco la invitación a pensar, elegí para compartir un bocadito, que dialoga con otro PVA, una intervención hecha a la medida de mi mano, en la dirección de la cura con una paciente

Los leo, gracias a cada uno por sus aportes, nos vemos pronto en Mar del Plata.

Las consultas están atravesadas por un sentimiento difuso de extravío, donde el malestar no se articula solo en términos de un síntoma clásico, sino como una suerte de falta de brújula para la vida cotidiana. Esta desorientación -entiendo- no es solo un fenómeno individual, sino que se inscribe en un marco cultural más amplio que rechaza la fragilidad y despoja de disponibilidad para sostener al otro en su vulnerabilidad.

El discurso dominante ha construido un ideal de autonomía y de libertad individual que no deja espacio para la dependencia, el cuidado ni la responsabilidad por el otro. La subjetividad contemporánea está marcada por la búsqueda del goce personal y la autosuficiencia como las alternativas más valorables. La fragilidad, en cambio, es vista como una amenaza a la independencia del sujeto y, por lo tanto, es sistemáticamente negada. En este contexto, la disponibilidad para responder al llamado del otro se diluye, y con ello, la posibilidad misma de lazo social.

El psicoanálisis nos permite leer este fenómeno no solo como un cambio cultural, sino como una resistencia estructural a reconocer el desvalimiento originario del ser humano. Freud ya señalaba el desamparo primordial como una experiencia fundante que inscribe la necesidad del Otro en la constitución misma del sujeto. Sin embargo, la negación de esta dimensión en la cultura actual genera sujetos cada vez más aislados, que oscilan entre la exigencia de autosuficiencia y la angustia de no poder sostenerse por sí mismos.

Los niños, en su dependencia radical, son los primeros en confrontarnos con esta realidad. Criar implica disponibilidad, supone un compromiso con la vulnerabilidad del otro que no puede responder por sí mismo. Sin embargo, en una sociedad que ha hecho de la autonomía un imperativo, esta responsabilidad se percibe como una carga y no como un eje estructurante del lazo social. Así, la desorientación subjetiva se vuelve también desorientación en la crianza, donde el adulto se desorienta respecto de su responsabilidad de cuidar, orientar, acompañar, contener y se espera que esa función la cumpla el profesional de salud.

Pienso en voz alta que dentro de los desafíos de la época está el de recuperar una disponibilidad que no se confunda con sacrificio y que nos permita restituir el valor de la fragilidad como parte constitutiva de la experiencia humana, entiendo también que la solidaridad va en esta vía y que la respuesta social y de nuestro equipo ante la vulnerabilidad de los inundados en Bahía Blanca o el apoyo social a la vulnerabilidad de los adultos mayores son una brisa cálida en tiempos violentos.

Escribir como una invitación. Escribir como una inscripción en la que se conjugan tiempos, se disponen piezas de un escenario clínico, enlazadas en un mundo en el que la vertiginosidad reina como bandera, pulsando las vidas al ritmo del individualismo, la atomización, la eterna presentificación. Detenerse, escribir, pensar, encontrar brújulas que nos sostengan.

Desde hace años, nos interpelan ciertos interrogantes acerca de la categoría tiempo en el campo de las intervenciones con bebés y niños pequeños. El nombre Estimulación temprana suele aparecer como concepto heredado y obturar dichos planteos bajo ciertos rasgos que, como tales, designan, referencian, identifican un torbellino de demandas, representaciones, incumbencias, consultas, miradas. ¿Cuál es el tiempo de nuestra clínica? ¿Qué es temprano? ¿Cuándo es temprano?

La Estimulación Temprana surge, en nuestro país, como una especialidad que se desprende de la ciencia médica, como una técnica específica en el tratamiento de problemas del desarrollo en lactantes. Dicho origen condiciona la tendencia rehabilitadora que suele acompañar y arropar a este concepto tan popularizado en la actualidad. Sin embargo, nuestro posicionamiento tiende a poner en relieve la complejidad de las intervenciones tempranas, alejándonos del velo conductista que se teje en la categoría de estimulación que suponen una reeducación compensatoria de dificultades.

En nuestra práctica con bebés y niños pequeños, nos encontramos con un ser totalmente inmaduro e indefenso, cuyos primeros tiempos son inicialmente los tiempos de ese Otro primordial, quien brinda nociones y sentidos, significando, construyendo un modo de estar en el tiempo. Es decir, en esta dupla originaria, quien ejerce función materna puede inscribir y contabilizar el tiempo de quien aún no tiene nociones cronológicas, ofreciendo su propio ritmo, sus marcas, continuidades y discontinuidades. No obstante, se debe rápidamente responder y garantizar logros esperados, hitos estandarizados, para incluirse en lo que se supone la normalidad del desarrollo y así escapar a los diagnósticos tempranos, en una creciente tendencia de objetivación de los sufrimientos y nominaciones inherentes a los procesos de medicalización creciente.

En este sentido, es interesante problematizar, como punto de partida, desde donde empezaremos a contabilizar el tiempo, cuál sería el reloj correcto de tomar para medir el tiempo en el desarrollo: acaso será el reloj biológico, institucional, social o verdaderamente los pulsos de aquello que esperamos que suceda.

Sabemos que el tiempo que puede medirse con instrumentos especializados es aquel tiempo homogeneizado y uniforme que se opone y contradice a los tiempos subjetivos. Tiempos propios, valiosos y necesarios, tiempos que, a la vez, aparecen como condicionantes en la subjetividad, y que son interpelados por las formas que adopta la vida cotidiana en el mundo actual

El tiempo al que demandamos, entonces, es al tiempo subjetivo, pero nos topamos con el tiempo físico, el tiempo que se mide, el tiempo que se da, que pasa, que toma una dirección. El tiempo transcurre, y nos atenemos al tiempo para constituir ¿el tiempo entonces solo nos ordena? ¿Cuándo es el principio y cuando el fin de los tiempos tempranos? ¿Es el tiempo el que define los objetivos? ¿El tiempo de qué y de quién?

Interpelando, así, a la Estimulación temprana con sus términos de estimulación y temprano, posibilitándonos cuestionar el modo en el que se abordan las dificultades en el desarrollo, principalmente en épocas como éstas, caracterizadas por la invasión del paradigma neuro biológico, que puja por favorecer e instalar automatismos de funciones orgánicas, musculares y/o fisiológicas, en pos de alcanzar cuerpos adaptados a los ritmos y demandas, aunque adormecidos en su despliegue.

Nuestra labor en estos tiempos tempranos tan valiosos por la mera condición de iniciales en la constitución, nos debe encontrar comprometidos con la singularidad, sin olvidar aquello que garantiza una iniciación saludable en la trayectoria del desarrollo. Para ello, será fundamental un trabajo propio, que se apoye en las marcas que allí operan, escoltando con estrategias e intervenciones a este Otro indispensable en el desarrollo del humano, incapaz e indefenso, como un semejante significante en el recorrido pulsional, que se torna imprescindible para la constitución subjetiva.

Quizás no sea éste el tiempo de nombres ni de respuestas hermenéuticas, sino de ofrecer una lectura, a modo de profanar la divinidad disciplinar, de acomodar restos, de recortar, aunque suene impertinente. Quizás preferimos resguardarnos en la idea de la clínica con bebés y niños pequeños como una forma de escritura de los tiempos, en la que se conjugan restos pretéritos, rasgos del presente y apuesta de un posible devenir. Quizás sea tiempo de seguir amasando el pan, de seguir escribiendo, de navegar en todos los tiempos.